玩学会成为育娃主流吗？璐瑶妈妈是如何解读的？

尽管减负、减负、减负的口号喊了许多年了，但如果你是一名正在念小学、初中或高中的孩子家长，你是不是依然被没完没了的作业问题困扰着从作业量上看，孩子一写就写到晚上10点、 11点甚至12点，从孩子的积极性上看，又相当被动和不情愿。因为作业，闹得鸡飞狗跳，亲子关系冷到冰点。

除了作业，还有那永远都背不完的唐诗宋词，每到春天，老师让孩子们背诵大量关于春天的诗；到了秋天，又让背诵大量有关秋天的诗。总之，孩子总是有写不完的作业，背不完的诗词。你的孩子喜欢这样的学习方式吗？你认为这样的学习方式合不合理呢？以牺牲亲子关系为代价的逼迫式写作业，到底值不值？而这些大量的作业真的就能让孩子学习好吗？写作业是不是能解决孩子教育的根本问题呢？近一两年来在中国教育界异军突起的璐瑶妈妈，以全新的教育理念掀起了一场教育理念上的革命。她认为，面对写作业，面对大量死记硬背的填鸭式教育，不是解决教育的根本，想要让孩子真正地爱上学习，真正的学懂，就应该让孩子在玩中学。玩是孩子的天性，只有符合孩子天性的学习方式才能让孩子真正地喜欢。

可是我们不禁要提出这样一个问题：玩中学，真的能成为教育的主流吗？我们看一看璐瑶妈妈到底是怎么回答的？

抛开写作业的传统模式，让孩子从“玩”入手

璐瑶妈妈说：当她的两个双胞胎女儿上小学一年级的时候，她原本以为现在是素质教育，一年级应该不会留太多作业，应该是让孩子在提升素质的同时提升学习成绩。可是让她万万没有想到的是，孩子上了小学一年级之后，大量的成语、诗词，接踵而来，每天有写不完的作业，自己的两个女儿不太适应这种学习，在一年级的时候成绩在班上就开始倒数。怎么办？面对这种状况，她冷静地分析了一下，如果让孩子每天写那么多作业，背诵那么多诗词、成语、国学，孩子只能越来越对学习感到惧怕，感到厌烦，如果把孩子送到线下培训班，那会给孩子增加更多的压力，增加更多的线下培训班的作业，这不是解决问题的根本。

璐瑶妈妈发现老师所留的这些诗词、成语，其实横穿了几个朝代，有的是唐朝的，有的是北宋的，有的是南宋的，而面对这些成语，有的是春秋战国时期的，有的又是两晋南北朝时期的，还有唐朝宋朝时期的。不同朝代的诗词，不同朝代的历史，老师仅仅是把它通过某种方式进行了分类，然后让孩子开始记忆、重复地写，然后开始考核孩子：这首诗到底表达了什么意思？这个成语的主人公到底是谁？璐瑶妈妈说，死记硬背、大量练习不能解决问题，其实想要把这些知识全部掌握的话，不应该一个一个知识点的去学习，而应该有一个知识面，这些知识点只不过是散在知识面上的点而已，掌握了面再来掌握这些点，那就不是各个知识点的单个学习，而变成了一张网。因此，认清了这一切之后，璐瑶妈妈就为自己的两个女儿先从铺垫历史故事着手。可是历史对于孩子来说，有些时候是很陌生，很难以入手的。怎么让孩子才能真正的了解历史，喜欢历史呢？璐瑶妈妈认为想要解决这一切，就应该从孩子喜欢的 “玩”入手。那到底该怎么玩儿呢？璐瑶妈妈想到，可以借助孩子喜欢的表演、画画、手工、旅行、游戏，让孩子了解历史，让孩子了解故事以及道理。

教孩子“玩”，你可以这么做

厘清了这个大思路，接下来就好办了。璐瑶妈妈举了个例子，比如讲到秦始皇焚书坑儒这一段历史，如果只是语言上干巴巴地给孩子讲，孩子会觉得跟自己没有什么关系。既然跟自己没有什么关系的事情，他为什么要关心呢？可是如果我们借助绘画、手工跟孩子一边画，一边做手工，孩子就会觉得这一段历史跟他是有关系的。

孩子一下子就能通过绘画、做手工，明白了什么叫做焚书坑儒，而在这个过程当中，你是不是可以问一下孩子，说：宝贝，请问你觉得秦始皇焚书坑儒这件事儿是不是很残忍啊？那你怎么来评价秦始皇呢？那孩子就可能会回答说：秦始皇是一个很残忍很残暴的人，很可怕的人。那你就继续问孩子：“如果你是秦王朝时期的百姓，面对这样一个皇帝，你会怎么做？如果有一天秦王朝发生了一个灾难，那你这个时候是希望帮助秦始皇去解决这个灾难，还是期望着赶紧快点灭亡吧？”通过跟孩子这样的互动，既让孩子感觉自己跟历史有了链接，同时也让他明白了，秦王朝之所以二世而亡，这么短暂，是跟秦始皇滥用暴力机器来统治国家是有关系的。你还可以进一步启发孩子：宝贝儿，如果你是秦始皇的话，你该如何治理秦王朝呢？可能孩子此时就会回答，我会用相反的方式而不是用暴力，用仁爱、慈爱，用德来治理国家。如果孩子能够回答出这一切的话，其实孩子对于这一段历史，就有了更深刻的理解，甚至他可以更好地指导自己，在班级里面学会应该如何对待同学，如何竞选班长，如何当好班干部。当然，我们还可以向孩子发出这样的疑问：宝贝，你觉得秦始皇这样滥用暴力，是从他才开始的，还是整个秦国是有这种暴力基因的，如果追根溯源，你认为这个问题的根本是在哪里出现的？

孩子可能就会回忆到，说：“妈妈我们曾经不是讲过商鞅吗？在商鞅变法的时候，秦王朝就是依照法家的理论、用武力，用国家机器来使得秦国变得越来越强大，最终也平定了天下。”“哇，宝贝儿，你回答得很好，妈妈再来问你一句话：你觉得同样是使用武力，在秦国统一天下的时候，这个时候用武力这样的工具，到底对，还是不对？在秦国统一之后又使用暴力，这个时候用得对，还是不对呢？”同样是使用暴力，但是不同时期使用，历史评价可能就不完全一样。通过这样的一系列提问，孩子自然就明白了对任何一件事情要采用辩证的方式来看待。同时还可以发散思维提问：除了秦始皇之外，还有哪些君王也是用暴力来统治国家的，那个国家又变得怎样了呢？孩子就会想起曾经的夏桀，曾经的商纣王，他们也是一样的残忍一样的暴力，最终他们也没有一个有好下场。

所以通过这样的画画，这样的手工，这样的故事，在玩中，不仅仅是让孩子喜欢上了学习，同时又铺垫了文科学习所需要的历史文化底子。比如像李白的《古风秦王扫六合》，在理解了历史背景之后，这首诗都不用解释了。通过这样的玩，还铺垫了孩子三大思维能力：辩证性思维能力、逆向思维能力与发散思维能力。

实践和成效会证明，玩中学一定会成会教育的主流

这种玩的过程就比让孩子大量做作业，大量刷题、做题有效多了。面对孩子要背诵的大量唐诗宋词，要学习的大量古文，璐瑶妈妈就没有让孩子死记硬背，而是为孩子铺垫了从古至今的历史知识，当为孩子铺垫完唐朝和宋朝历史之后，接下来她又为孩子铺垫了各个诗人的人生经历。当给孩子铺垫完杜甫的人生经历之后，只通过一个小时，就让孩子迅速学习了杜甫的十首诗词，并且让孩子真正深刻的理解了这些诗词背后的故事，理解了诗人所要表达的思想感情。比如面对杜甫的《闻官军收河南河北》这首诗，就不是通过死记硬背记下来的，而是把整个诗词所描述诗句的故事用表演的形式表演下来了，当孩子把整首诗词表演下来之后，她自然就记下了这首诗。不仅通过表演可以记住诗词，也可以通过绘画的形式来记住诗词。这种学习，既符合孩子的天性，而且学习效率非常高，最重要的是让孩子对学习不再产生惧怕厌烦，而是越来越喜欢。

璐瑶妈妈说，随着人工智能时代的到来，随着家长们的觉醒，随着教育的改革，刷题做题、死记硬背没有未来。只有玩，才能让孩子真正喜欢，只有玩才能玩出创造力。马云曾经说过这样一句话：“不会玩的孩子就没有未来。”璐瑶妈妈同样认为只有玩才会有孩子的未来，只有玩才会玩出创意，“玩中学”一定会成为教育的主流！