融媒体视域下大学生思政内生动力的培育路径

在数字化时代，融媒体成为信息传播的新常态，其对大学生思想政治教育产生了深远影响。融媒体不仅改变了信息传递的方式，还重新定义了受众的接收模式。在这样的背景下，如何有效利用融媒体的优势，培养大学生的思政内生动力，成为了一个亟待解决的问题。基于此，探索在融媒体视域下，创新思政教育方法，有助于激发大学生的主动学习和思考，从而提高思政教育的实效性。

内生动力内涵及培育价值分析

内生动力是指个体内在的、驱使其主动参与和学习的动力。在大学生思政教育中，这种动力尤为关键。第一，内生动力可以激发学生的学习兴趣和参与意愿。当学生从内心深处认同和理解思政教育的价值时，他们更容易主动吸收知识，积极参与讨论和活动。第二，内生动力有助于培养学生的自主学习能力。在当前快速变化的社会中，能够自我驱动的学习是终身学习的关键。具备这种能力的学生能够更好地适应社会和职业生活的变化，持续发展自己的能力和素养。第三，内生动力还能促进学生形成正面的价值观和社会责任感。当学生内心深处拥有强烈的自我驱动力时，他们更可能形成积极向上的人生态度和社会责任感。

大学生的自我驱动力不仅影响他们在校学习的效果，更对其未来的职业生涯和个人发展产生深远影响。第一，具备自我驱动力的学生在学习和工作中更能展现出主动性和创造性。他们倾向于主动寻找解决问题的方法，而不是被动等待指导，这种能力在职场上极为重要。第二，自我驱动力有助于学生适应快速变化的社会和工作环境。在知识更新加速的今天，能够自主学习和适应新情况的人才更有竞争力。第三，自我驱动力还能促进个人的全面发展。它不仅限于学业和职业成功，还包括个人兴趣、社交能力和心理健康等方面。长期而言，具备强大自我驱动力的人更有可能实现个人的全面发展和幸福。

融媒体时代特点及对大学生思政教育的影响

融媒体时代以其跨平台、多渠道、互动性强的特点，重塑了信息传播的格局。这一时代的信息传播不再单向，而是形成了多元互动的新模式。在这样的背景下，大学生作为数字原住民，他们的信息接收、处理能力和习惯发生了显著变化。这对思想政治教育带来了前所未有的机遇和挑战。第一，融媒体的多样性和互动性为思政教育提供了更为丰富的表达形式和沟通渠道。通过视频、博客、社交媒体等多种形式，思政教育能够更加生动、直观地传达理论知识，增强学生的学习兴趣和参与度。同时，融媒体的互动性使得教育过程不再是单向灌输，而是可以实现师生、生生之间的实时互动，增强了教育的针对性和有效性。第二，融媒体时代的信息爆炸和多元化也给思政教育带来了挑战。大量的信息和观点碰撞，使得学生面临着辨别信息真伪、价值取向选择的挑战。这要求思政教育不仅要传授知识，还要培养学生的批判性思维和独立判断能力。第三，融媒体环境下的思政教育亦面临着内容更新的压力。传统的思政教育内容和方式可能难以适应快速变化的媒体环境和学生需求，教育内容和方法需要不断创新和调整，以保持其时效性和吸引力。

融媒体时代大学生思政教育中存在的问题分析

融媒体时代为思政教育提供了新的机遇，同时也带来了一系列挑战。解决这些问题需要教育工作者不断创新思维，积极适应时代变化，以更有效地实施思政教育。第一，教育内容和方法上的滞后是主要问题之一。许多思政课程仍然采用传统的教学模式和内容，难以吸引数字时代大学生的兴趣和注意力。这种教育方式与学生的日常生活体验和信息接收习惯存在较大差异，导致思政教育的实效性降低。第二，思政教育的个性化和差异化处理不足也是一个突出问题。在融媒体环境下，学生的背景、兴趣和接受能力各不相同。然而，当前的思政教育往往采用“一刀切”的教学方法，缺乏对学生个性化需求的关注和满足，这在一定程度上削弱了教育的针对性和有效性。第三，思政教育在利用融媒体资源方面还存在不足。虽然部分教育机构开始尝试使用社交媒体、在线平台等新媒体工具，但总体来看，这些工具的使用还不够广泛和深入。缺乏系统的策略和方法来有效整合这些新媒体资源，使得思政教育的传播和互动效果有限。第四，面对融媒体时代信息的多元化和复杂性，思政教育在培养学生独立思考和批判性分析能力方面也面临挑战。当前的教育往往重视知识的传授而忽视了思维能力的培养，这在一定程度上限制了学生对复杂社会现象的深入理解和有效应对。

融媒体视域下大学生思政内生动力的培育策略

融媒体视域下培育内生动力的策略需要综合运用各种工具和平台，促进大学生的自我学习、参与和反思。这种综合策略不仅能提高思政教育的有效性，还有助于学生个人能力的提升和全面发展。

利用融媒体平台，创新教育模式。在融媒体时代，利用多样的工具和平台进行思政教育是培育大学生内生动力的有效策略。首先，社交媒体平台，如微博、微信和抖音，可以作为传播思政教育内容的主要渠道。通过这些平台，教育者可以发布短视频、图文、直播等多种形式的内容，使思政教育更加生动、有趣。其次，线上课程和讨论平台也是重要工具。例如，利用MOOCs（大规模开放在线课程）提供思政课程，鼓励学生在网络环境下进行学习和讨论。此外，利用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，可以创建更加沉浸式的教学环境，增强学生的学习体验。

发挥融媒体优势，促进自我学习。融媒体环境为大学生自我学习提供了广阔的空间和丰富的资源。融媒体平台上的丰富内容和资源能够满足学生多样化的学习需求。学生可以根据自己的兴趣和需要，选择合适的学习材料和课程。融媒体环境下的学习工具，如在线教育平台和应用程序，提供了个性化的学习路径和反馈机制，帮助学生更有效地规划和调整自己的学习计划。融媒体还促进了学生之间的协作学习。通过网络论坛、社交媒体小组等平台，学生可以相互交流思想、分享资源，形成学习共同体。

开展互动性教育，引导学生参与。融媒体平台的互动性和开放性为大学生的主动参与提供了广阔的舞台。首社交媒体和论坛等平台允许学生对思政教育内容发表看法和建议，从而参与到教育内容的创造和改进中。通过在线投票、问卷调查和互动讨论，学生可以直接参与到课程设计和评价过程中，这种参与感可以激发他们的内生动力。此外，线上项目和活动，如线上辩论赛、主题研讨会等，也为学生提供了展示自己观点和才能的机会，增强了他们的参与意识和社会参与能力。

利用现代融媒体，推动学习反思。融媒体工具不仅是传播和学习的工具，也是促进学生反思的平台。通过融媒体平台上的多元视角和信息，学生可以接触到不同的观点和思想，这有助于他们开展批判性思考和自我反思。例如，通过参与线上讨论和辩论，学生可以更深入地理解不同观点，形成自己的见解。融媒体平台上的互动反馈机制也是一个重要的反思工具。学生可以通过评论、论坛帖子等形式收到来自同学和教师的反馈，这些反馈可以帮助他们审视自己的观点和学习进程。通过线上日志、博客等个人媒体形式，学生可以记录和分享自己的学习体验和思考过程，促进了深层次的自我反思和成长。

综上所述，融媒体时代为大学生的思政教育提供了新的机遇和挑战，可以有效提升思政教育的吸引力和渗透力。培育大学生的思政内生动力，不仅需要创新教育内容和方法，还需注重学生个体的主动参与和自我驱动。未来，思政教育应更加注重与时俱进，积极融入融媒体元素，以更加贴近学生的生活实际和认知习惯。只有这样才能真正实现思政教育的内在动力培养，促进学生全面健康的成长和发展。在教育实践中，期待未来的研究能在这一领域提供更多的实证分析和创新思路，共同推动思政教育的不断进步。

作者：付鹏  河北大学；基金项目课题：河北省高校党建研究课题，“融媒体背景下提升医学生学习宣传贯彻二十大精神效果的路径研究” ，项目编号：GXDJ2023B018。